Objetivos en la vida

1. Protege tus sueños

- Nunca dejes que nadie te diga que no puedes hacer algo. Ni siquiera yo, ¿vale?
- Vale.
- Si tienes un sueño, tienes que protegerlo. Las personas que no son capaces de hacer algo te dirán que tú tampoco puedes. Si quieres algo, ve a por ello y punto.

2. Motivación y superación: Hasta que no creas en ti mismo no tendrás vida propia... Sigue tu corazón

3. El alfarero y el aprendiz: No temas equivocarte y veremos maravillas

4. Superación

Tarea 7: Siempre Nadal (Morfologia interactiva del adverbio LIM)

• Justificación de la actividad: Se trata de una actividad de reconocimiento, identificación y clasificación categorial del adverbio dentro del currículo de 1º de E.S.O. donde se pretende abarcar la totalidad de las categorías gramaticales. En cuanto a los conocimientos previos, se supone la adquisición de los conceptos previos del verbo y del adjetivo y, en general de las palabras variables; por otro lado, su uso radica en el deseo de especificar el lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación o duda, en completar de alguna manera un adjetivo u otro adverbio.. 
• Destinatarios: 18 alumnos (desdoble) de 1º ESO.
• Objetivos educativos: 

1. Conocer la identidad del adverbio, su forma, función y clases; 

2. Aprender a identificar los adverbios en un texto y a usar el razonamiento gramatical para distinguirlos;

3. Reconocer e identificar las locuciones adverbial y su equivalencia semántica con el adverbio. 

• Recursos: sala de informática con 18 ordenadores con acceso a internet y auriculares para cada puesto informático, proyector conectado al ordenador del profesor y altavoces; acceso a la página de El Tinglado, a la actividad propuesta por Manuel Guerrero, LIM Siempre Nadal, Morfología intercativa del adverbio.
• Temporalización: Dos sesiones de 50 min cada una:

1ª sesión: Tras explicar con la ayuda del proyector la identidad del adverbio, su distinción de las palabras variables y sus clases, se trabajarán consecutivamente estas tres clases de actividades (diapositivas 1-13).

2ª sesión: Se repasará lo visto en la sesión anterior. Se realizarán las actividades de refuerzo de actividades y teoría (véase índice en diapositiva 23); se presentarán las locuciones adverbiales, su identidad, localización, formas y clases y se realizarán las actividades correspondientes (dispositivas 14-31).

• Metodología: Se utilizará una metodología que alterna la explicación a través del proyector y la interactividad personal como método de verificación y evaluación. La interacción con el profesor en la elaboración de actividades, clarificación de dudas, refuerzo y ampliación, garantizan que se haga un aprendizaje constructivo.
• Evaluación: Actividades Edilim de identificación, reconocimiento y clasificación de adverbios; actividades Edilim sobre el uso de razonamientos gramaticales para discernir entre palabras variables e invariables; Actividades Edilim de reconocimiento e identificación de locuciones adverbiales y si equivalencia con el adverbio.
• Enlace de la actividad: Siempre Nadal, morfología interactiva del adverbio.
• (Auto)crítica: 

1.Este tipo de actividades que hacen del contenido gramatical la finalidad del aprendizaje lingüístico con un excesivo afán metalingüístico me parecen interesantes hasta cierto punto, ya que no ponen en práctica las habilidades lingüísticas de producción activa (hablar y escribir), así pues las completaría con un taller de escritura donde se aplicara a la producción de un texto narrativo -con sus circunstancias de lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación o duda a través de adverbios y locuciones adverbiales- y a otro texto descriptivo.

2. Echo de menos actividades de evaluación ad hoc.

Tarea 6: Mural visual sobre teatro

Aquí ofrezco un sencillo mural visual (glogster) sobre el teatro: las partes del escenario, vocabulario teatral, principales teatros de Madrid y un par de representaciones (una clásica: Don Juan Tenorio; otra cómica moderna: Les Luthiers).

Tarea 5: Miniquest: Caligramas o poesía e imagen fundidos en un solo acto

• Justificación. El caligrama es una de las manifestaciones poéticas puestas de moda por la incorporación de las vanguardias. Se propone una miniquest de exploración, dentro del estudio curricular de la lírica, tras haber asimilado las formas tradicionales de expresión lírica, sus características y análisis métrico (silábico, rima y estrófico), dentro del capítulo de otras manifestaciones líricas.
• Destinatarios. Alumnos de 2º curso de E.S.O.
• Desarrollo de la miniquest:

1. Escenario: Recibes en tu cuenta de correo electrónico este mensaje:

Seducido por la imagen decides informarte qué tipo de escrito es y qué más cosas se pueden hacer.

2. Tarea. Informado/a de que este tipo de poemas gráficos se llama caligrama, buscas información:

• ¿Qué es un caligrama? ¿Cuál es su etimología? (puedes buscar en DRAE y en Wikipedia). ¿Quiénes empezaron a usarlos? ¿Cuándo? ¿Cómo se les ocurrió?
• Busca en google images la palabra caligrama y selecciona tus diez mejores caligramas (algunos tienen autores renombrados).

3. Producto. Elabora tu propio caligrama totalmente original y presenta por escrito en un folio la investigación de la tarea (escrita a ordenador) y en un segundo folio tu propio caligrama personal escrito a mano con la posibilidad de utilización de colores e imágenes de soporte que juzgues necesarias.

• Metodología: Se trata de una investigación personal que conjuga las nuevas tecnología y el soporte tradicional de papel y la capacidad de diseño estético.
• Temporalización: 1 sesión de 50 minutos.
• Evaluación: Por un lado, la tarea de investigación (5 puntos) y, por otro, la expresión artística tanto manual como poética del texto y su disposición gráfica (5 puntos).

Otros enlaces: http://www.xtec.cat/~fgavalda/tallerdepoesia/taller11_caligramas.htm

Para muestra un botón:

Tarea 5: Historias de Halloween

Con motivo de la fiesta de los difuntos y dado el atractivo que ejercen las historias de terror, se propuso a los alumnos la realización de un taller de escritura con el formato de relatos de terror. La extensión de sus escritos es muy diversa, así como la calidad de los mismos. ¡Que juzgue el lector!

Tarea 4: Audio de las Coplas por la muerte de su padre de Jorge Manrique

En esta cuarta tarea proponemos la explotación auditiva de las Coplas por la muerte de su padre, de Jorge Manrique. Esta tarea tiene una doble finalidad: por un lado muestra la declamación práctica de un texto poético por una voz solvente; por otro lado, es la base para una serie de actividades creativas propias del taller de escritura que proponemos a continuación:




1. Actualización: Coplas a la muerte de su colega




2. Coplas a la manera de Jorge Manrique (coplas antónimas, actuales, a personajes...)

Tarea 3: Vídeo entrevista a Pablo Chiapella

Veamos esta entrevista a Pablo Chapella y prestemos atención para realizar la correspondiente comprensión lectora:




A raíz de un texto oral como este, podemos realizar la comprensión lectora con una aplicación del test de preguntas- respuestas